Beratung in der Schulsozialarbeit - Eine kritisch-konstruktive Analyse
von: Annette Just
Waxmann Verlag GmbH, 2016
ISBN: 9783830984542
Sprache: Deutsch
406 Seiten, Download: 5475 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
geeignet für:
| Buchtitel | 1 | ||
| Inhalt | 5 | ||
| Einleitung | 9 | ||
| I. Konstruktiv-kritische Analyse | 13 | ||
| 1. Entwicklung von Schulsozialarbeit | 13 | ||
| 1.1 Historische Entwicklung: „Mutterdisziplin“ Soziale Arbeit | 13 | ||
| 1.2 Historische Entwicklung: Schulsozialarbeit | 16 | ||
| 1.3 Historische Entwicklung: Schule | 21 | ||
| 1.4 Schlussfolgerungen, Gemeinsamkeiten und Ziele | 28 | ||
| 2. Ausgangslage der Schulsozialarbeit | 34 | ||
| 2.1 Terminologie im Arbeitsfeld Schulsozialarbeit | 34 | ||
| 2.1.1 Begrifflichkeiten und Zusammenhänge | 34 | ||
| 2.1.2 Definitionen und Zusammenhänge | 37 | ||
| 2.2 Gesetzliche Verankerung der Schulsozialarbeit im SGB VIII | 40 | ||
| 2.2.1 Rechtliche Grundlagen gemäß §§ 11, 13 SGB VIII | 40 | ||
| 2.2.2 Rechtliche Grundlagen gemäß § 81 SGB VIII | 44 | ||
| 2.2.3 Kinder- und Jugendberichte 1 bis 14 (BRD) | 46 | ||
| 2.2.4 Das Bildungs- und Teilhabepaket (BRD) | 63 | ||
| 2.2.5 Schulgesetze der Bundesländer – Gesetzliche Grundlagen | 70 | ||
| 2.3 Zusammenfassung | 74 | ||
| 3. Kooperation von Jugendhilfe und Schule | 76 | ||
| 3.1 Kooperationswissen in der Schulsozialarbeit | 76 | ||
| 3.1.1 Exkurs I: Kooperation von Jugendhilfe und Gesundheitswesen | 76 | ||
| 3.1.2 Exkurs II: Kooperation von Jugendhilfe und Justiz | 80 | ||
| 3.1.3 Bedeutung für die Schulsozialarbeit | 82 | ||
| 3.1.4 Kooperationskompetenz | 89 | ||
| 3.1.5 Kooperative Transparenz | 91 | ||
| 3.1.6 Kooperatives Spezialwissen | 93 | ||
| 3.1.7 Modellprojekte Kooperationen von Jugendhilfe und Schule | 95 | ||
| 3.2 Zusammenfassung | 98 | ||
| 4. Fazit I | 99 | ||
| II. Beratungswissen und Qualifizierung | 101 | ||
| 5. Beratung als Kernaufgabe der Schulsozialarbeit | 101 | ||
| 5.1 Sozial- und professionstheoretischer Hintergrund | 102 | ||
| 5.1.1 Professionsverständnis | 102 | ||
| 5.1.2 Qualifizierung | 105 | ||
| 6. Grundlagen der Beratung | 109 | ||
| 6.1 Entstehungsgeschichte | 109 | ||
| 6.2 Zwischen Beratung und Therapie | 110 | ||
| 6.3 Die professionelle Beratung | 112 | ||
| 6.3.1 Definitionen und Erklärungen | 112 | ||
| 6.3.2 Beratungshandeln und Qualität | 114 | ||
| 6.4 Die nicht professionelle Beratung | 117 | ||
| 6.4.1 Nicht ausgebildete Berater | 117 | ||
| 6.4.2 Eklektizismus | 118 | ||
| 6.5 Beratung im erziehungswissenschaftlichen Feld | 120 | ||
| 6.5.1 Pädagogische Beratung | 120 | ||
| 6.5.2 Sozialpädagogische lebensweltorientierte Beratung | 122 | ||
| 6.5.3 Schulsozialpädagogische Beratung | 136 | ||
| 7. Systemische Beratung in der Schulsozialarbeit | 138 | ||
| 7.1 Systemtheoretisches Wissen | 138 | ||
| 7.2 Systemische Beratung (Entwicklung) | 141 | ||
| 7.3 Systemische Konzepte und Interventionen | 143 | ||
| 7.3.1 Wachstumsorientiert-humanistische Familientherapie (Satir) | 143 | ||
| 7.3.2 Strukturelle Familientherapie (Minuchin) | 147 | ||
| 7.3.3 Das Mailänder Modell (Selvini-Palazzoli u. a.) | 154 | ||
| 7.3.4 Konstruktivistisch orientierte Ansätze systemischer Therapie | 158 | ||
| 7.3.5 Lösungsorientierte Systemische Kurzzeittherapie (de Shazer) | 159 | ||
| 7.3.6 Weitere systemische Beratungsansätze | 165 | ||
| 8. Fazit II | 167 | ||
| III. Handlungsfeld der Schulsozialarbeit | 169 | ||
| 9. Handlungswissen | 169 | ||
| 9.1 Individuum und System | 169 | ||
| 9.2 Ethischer Bezugsrahmen | 172 | ||
| 9.3 Das Menschenbild | 174 | ||
| 9.4 Gegenstandsbeschreibung | 176 | ||
| 9.5 Beschreibungs- und Erklärungswissen | 179 | ||
| 9.6 Handlungstheoretischer Bezugsrahmen | 181 | ||
| 9.7 Handlungsmodell Schulsozialarbeit | 182 | ||
| 9.7.1 Grundkonstruktion | 182 | ||
| 9.7.2 Handlungsleitlinien und Definition | 187 | ||
| 10. Praxiswissen und inhaltliche Umsetzung | 191 | ||
| 10.1 Der transformative Dreischritt (Staub-Bernasconi) | 191 | ||
| 10.2 Punktuelle Konzeptplanung | 198 | ||
| 10.3 Beratungsprozess (zwei Beispiele) | 201 | ||
| 10.4 Beratungsstruktur (Beratungsbausteine) | 210 | ||
| 11. Fazit III | 224 | ||
| IV. Erhebung, Dokumentation, Evaluation | 225 | ||
| 12. Evaluation schulsozialpädagogische Beratung | 225 | ||
| 12.1 Theoretischer Hintergrund | 226 | ||
| 12.2 Qualitäts- und Selbstevaluationsdebatte | 229 | ||
| 12.3 Systemisches Evaluationswissen | 231 | ||
| 12.4 Aspekte systemischer Evaluation und Forschung | 236 | ||
| 12.5 Evaluationsgegenstand – Zielsetzung der Untersuchung | 237 | ||
| 12.6 Aufbau und Planung | 240 | ||
| 12.6.1 Untersuchungskontext | 240 | ||
| 12.6.2 Stichprobe | 241 | ||
| 12.6.3 Problemstellung und Begründung | 242 | ||
| 12.6.4 Forschungsfrage und Forschungsziele | 243 | ||
| 12.6.5 Operationalisierung | 243 | ||
| 12.6.6 Itemkonstruktion | 245 | ||
| 12.6.7 Begründung der Vorgehensweise | 259 | ||
| 12.6.8 Darstellung des Mess-/Erhebungsinstrumentes | 262 | ||
| 12.7 Evaluation der schulsozialpädagogischen Beratung – Aufbereitung der Datensätze 2009–2012 | 265 | ||
| 12.8 Teil 1: Langzeitstudie Gymnasium A | 265 | ||
| 12.8.1 Vergleichende Analyse der Datensätze – Basisdaten | 265 | ||
| 12.8.2 Anzahl der Beratungsgespräche – Analyse | 265 | ||
| 12.8.3 Verteilung nach Geschlecht, Alter und Klassenstufe – Analyse | 268 | ||
| 12.8.4 Hauptanalyse | 271 | ||
| 12.8.5 Art des Erstkontaktes zur Beratung | 271 | ||
| 12.8.6 Beratungsanlässe | 273 | ||
| 12.8.7 Die häufigsten „Falldiagnosen“ | 276 | ||
| 12.8.8 Veränderungspotenzial | 279 | ||
| 12.8.9 Zwischenfazit | 284 | ||
| 12.9 Teil 2: Vergleichsstudie Gymnasien A, B, Realschule A | 285 | ||
| 12.9.1 Vergleichende Analyse der Datensätze – Basisdaten | 285 | ||
| 12.9.2 Anzahl der Beratungsgespräche – Analyse | 286 | ||
| 12.9.3 Verteilung nach Geschlecht, Alter und Klassenstufe – Analyse | 288 | ||
| 12.9.4 Hauptanalyse | 290 | ||
| 12.9.5 Art des Erstkontaktes zur Beratung | 291 | ||
| 12.9.6 Beratungsanlässe | 293 | ||
| 12.9.7 Die häufigsten „Falldiagnosen“ | 295 | ||
| 12.9.8 Veränderungspotenzial | 298 | ||
| 12.9.9 Zwischenfazit | 301 | ||
| 12.10 Teil 3: Beratungsprozesse | 304 | ||
| 12.10.1 Vergleichende Analyse von Prozessen | 304 | ||
| 12.10.2 Analyse Beratungsprozess I (12-jähriger Schüler, Klasse 7, Gymnasium) | 307 | ||
| 12.10.3 Beratungskommentar I | 310 | ||
| 12.10.4 Analyse Beratungsprozess II (14-jährige Schülerin, Klasse 9, Gymnasium) | 311 | ||
| 12.10.5 Beratungskommentar II | 315 | ||
| 12.10.6 Analyse Beratungsprozess III (16-jähriger Schüler, Klasse 10, Gymnasium) | 318 | ||
| 12.10.7 Beratungskommentar III | 323 | ||
| 12.11 Schlussdiskussion und Interpretation der Ergebnisse | 324 | ||
| 13. Fazit IV | 329 | ||
| V. Resümee | 331 | ||
| Tabellenverzeichnis | 334 | ||
| Abbildungsverzeichnis | 335 | ||
| Literaturverzeichnis | 337 | ||
| Anhang | 363 | ||
| 1. Definitionen zum Aufgabenfeld der Schulsozialarbeit | 364 | ||
| 2. Textauszüge der Länder aus den Schulgesetzen zur Schulsozialarbeit | 369 | ||
| 3. Modellprojekte Kooperation Jugendhilfe und Schule | 391 | ||
| 4. Sozialwissenschaftliches interdisziplinär fundiertes Handlungskonzept | 399 | ||
| 5. Weiterbildung in der Schulsozialarbeit (exemplarische Erhebung) | 403 |
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